学记的主要教育思想有（重温《学记》教育思想）

《学记》中的教育思想解读

《礼记》中的《学记》篇章，为我们揭示了古代教育的智慧。作为儒家经典之一，它承载了丰富的教育思想和理念。

在学习的过程中，学习动机是一个至关重要的非智力因素。在《学记》中，作者表达了自己在学习过程中，因为觉得自己知识不足而产生强烈的学习欲望。即使远离老师，仍然坚持学习，这展现了一个稳定的学习动机对持续学习的推动作用。这种动机，源于对知识的渴求和对未知的困惑，转化为对学习的热爱和兴趣。

《学记》中提到了两种动机，一种是以学习为目标的间接动机，体现了教育的政治功能和个人对社会理想的追求；另一种是对学习内容或结果的兴趣的直接学习动机，与学习活动紧密相连。这两种动机共同构成了学习的动力系统。

而学习的更高境界是自主学习，这需要敬业、谦虚和尊重的态度。任何时候都要及时学习，超越学业的成就，真正成为一个独立、自律的学习者。《学记》强调培养大德、大道、伟大的信仰和信念，这是教育的终极目标。

在动机的培养和激发策略上，《学记》也有独到的见解。它强调读懂身心，遵循规律，是学习和激发的内在要求。教学应该循序渐进，心理技能的变化是有一定顺序的，学习不能违背这个规律。教学要善于救失，儿童的各种生理和心理能力有一定的技能互补特征，要启发他们笨鸟先飞，勤奋弥补缺点，理性战胜情感。

《学记》还强调了勤于储备、促进发展是培养和激发学习动机的预备原则。学生准备是教学的新起点，教师要根据学生的接受水平和学习巩固程度来因材施教，调动他们的自我意识和学习的主动性。

《学记》中的教育思想深刻而丰富，对于我们今天的教育仍然具有重要的启示作用。它告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更是培养人的信仰、态度和价值观。在教育的过程中，要激发学生的内在动力，培养他们的自主学习能力，使他们真正成为一个有德、有道、有信仰的人。教学要遵循心理规律，善于救失，循序渐进，这样才能真正达到教育的目的。《学记》中的教育思想：激发与培养学习动机的深远智慧

明确的制度和严格的监督，为学习动机的培养和激发提供了宝贵的方向和保障。《学记》这部古老的教育经典，向我们详细阐述了教育的深远智慧。

九年五次考核的制度，体现了教育的连续性和阶段性。这种周期性的评估，确保了学生在至少九年的学习期间，始终保持明确的方向。正如爱因斯坦所言，有了崇高目标的支持，只要坚持努力，终会成功。这种持续的努力，正是保持学习主动性和积极性的关键。

《学记》中的督学制度，更是学习动力对学习效果的保障。检查员的存在，是为了确保学生不走反方向，通过一系列的内容检查，如区分记录和经典、尊重音乐团体、向老师与友人学习等，来激励学生坚持不懈地学习。

而在培养和激发学习动机的过程中，“研究”和“重启开发”无疑是两大利器和药方。科学的教学方法是通向智慧的金钥匙。教师通过“善喻”，即善于比喻和启发，使学生易以思考，从而调动其自主学习的积极性。

好的比喻，能帮助学生理解复杂的概念，使他们产生进一步的欲望。当教师正确对待学生的提问，如叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，便能够引导学生主动学习，培养他们的思考能力。其间，教师并不“越俎代庖”，而是鼓励学生自主。这种教学方式使学生成为学习的主体，培养其独立思考和解决问题的能力。

《学记》还强调了“罕譬”的重要性。“善喻”者其语约而达、微而臧。教师讲课要简单明确、精练完善。这样的教学方式能够促进学生知识迁移的能力。“博喻”方能为师。“博喻”能帮助学生在原有学习需要的基础上产生新的更稳定的学习需要，这也是学习动机培养的直接途径。《学记》中的教育意义不只在于理论本身，更在于其现实启发和实际应用价值。它为我们提供了丰富的教育思想和实践智慧，值得我们深入研究和应用。作为教育工作者和学生家长等，我们都应该从中汲取智慧，为培养更多优秀的人才而努力。《学记》是一部历久弥新的经典著作，对于我们今天的教育工作仍然具有重要的指导意义。经典的价值不仅在于理论本身所承载的优秀价值理念，更在于其实际意义和现实启发。（作者单位九江职业大学）《中国教育报》报道。